번스타인의 사회적 학습이론 http://blog.naver.com/nlboman/30117257 번스타인(Bernstein) 의 사회적 학습이론은 다음과 같다. 각각의 사회구조(사회계층)에는 그 독특한 구어(口語) 의 형식이 있고, 이 구어의 형식은 각각 특수한 인지적, 정의적 표현방식 및 평가적 표현방식을 나타내고 있으며, 아동은 이 형식을 매개로 하여 그 사회구조를 내면화한다. 그리고 이 구어 형식은 교육적 성취 및 직업적 성취, 사회적 성취 등에 전략적으로 중요한 기초적 능력을 촉진하거나 또는 저해한다는 것인데, 번스타인은 영국의 노동계층과 중상류계층의 구어형식을 대상으로 연구하였다. 예로써 노동계층의 구어는 \`대중어\`로서 감각 우위의 문화를 반영한다. 대중어는 낮은 수준의 개념적 사고와 인과적 사고만을 하기에 적합하고, 사물들 사이의 추상적인 관계를 발견하는 도구가 될 수 없으므로 지적 탐구심에 상당한 제약을 준다. 또 대중어는 감정을 세밀하게 정련된 형식으로 매개하여 전달할 수 없기 때문에 정의적 제약성을 가진다. 그런데 학교교육은 중류계층의 가치관을 지향하며, 중류계층의 구어인 \`공식어\`의 구어양식이 나타내는 인지적. 정의적 활동을 조장하며, 학교에서 가르치는 교과와 학교에서의 교사와 학생간 인간관계는 추상적인 논리가 강조되고, 감정이 언어형식에 의하여 매개된다. 대중어로 구어양식이 제한되어 있는 노동계층의 아동이 이러한 학교사태에 접하게 되면, 수업의 언어에서 인지적 의미를 전혀 알 수 없게 되고, 교과에 포함되어 있는 논리적 구조를 파악할 수 가 없다. 다시 말하자면 이런 아동은 피아제(Piaget) 의 구체적 조작기에 머물러 있는 셈이 된다. 그러므로 이들 학생들에게는 대중어의 결함을 보충해주는 교육프로그램이 필요하며, 또 한편으로는 노동계층의 하위문화의 인지적 및 정의적 잠재력을 파악하고 그 잠재력의 결여된 부분을 보충해 주는 교육적 프로그램을 마련해 줌으로써, 피아제의 지적 발달단계 중 구체적 조작기에서 형식적 조작기로 나아갈 수 있도록 도와주는 것이 필요하다고 하였다. 내용출처 : [기타] 도서: 교육학용어사전. 현종익, 이학춘 공저. 동남기획(2002) (출처 : \`번스타인의 사회적 학습이론\` - 네이버 지식iN) ------------------------------------------------------------------------------- 누구의 지식이 교육적으로 보다 가치 있는 것으로 간주하느냐에 관심을 가진 번스타인(B. Bernstein)은 교육과정을 구성하는 내용뿐 만 아니라 교육과정을 조직 편성하는 원리에도 사회 질서와 통제의 원리가 스며들어 있음을 주장한다. 그는 미시적인 교육적 과정과 계급 관계 등 거시적 권력의 관계를 분석한다. 그는 계급을 생산관계의 객관적 위치를 의미하는 경제적 개념이 아니라 문화적 범주로 파악하고 학교 교육에 대한 결정론적 시각을 비판하며 교육의 상대적 자율성(relative autonomy) 기능을 강조한다. 그의 주장의 근간을 이루는 개념은 코드(code)이다. 코드는 "교과 지식의 선정, 조직, 전달, 평가 등 학교의 총체적인 경험을 규율하는 규칙"을 말한다. 학교생활에서의 일상적인 경험, 활동 등을 실제적으로 규제하는 원리를 말한다. 코드는 사람을 사회화하고 통제하는 기능을 담당한다. 코드는 우리가 직접 눈으로 보는 것은 가능하지 않지만 사회 구조와 개인의 인식구조를 연결하는 "해석수단"으로 내재화되어 있다. 문화의 전달과 변화가 이러한 코드를 매개로 하여 이루어지기 때문에 코드가 거시적 상황을 미시적 상황으로 매개한다는 것이다. 번스타인은 교육적 상황을 규정하는 코드를 분석하기 위하여 교육과정 (curriculum, 타당한 지식으로 간주되는 것의 조직), 교수법(pedagogy, 타당한 지식으로 간주되는 것의 전달), 그리고 평가(evaluation, 타당한 지식으로 간주되는 것의 실현)를 분석하여야 한다는 것이다. 교육과정의 편성은 그 운영과 별도로 고려될 수 없다는 것이다. 그는 교육과정이 조직되고 편성되는 것을 "분류"(classification)와 "구조"(framing)의 두 기준으로 분석한다. 분류는 지식의 조직( the organization of knowledge)이며 교육과정을 구성하는 교육 내용들 사이의 관계를 나타내는 개념으로 교과목간, 전공분야간 등을 말한다. 체계이론(systems theory)의 용어로 표현하면 경계유지(boundary maintenance)의 정도가 높으냐 낮으냐의 문제이다. 구조는 지식의 전달(the transmission of knowledge)이며 과목 또는 학과 내 조직의 문제로 가르칠 내용과 가르치지 않을 내용의 구분이 뚜렷한 정도, 계열성(sequence)의 엄격성, 시간배정의 적절성을 뜻한다. 구조와 분류는 각각 강할 수도 약할 수도 있다. 강한 분류와 강한 구조, 강한 분류와 약한 구조를 집합형(collection type), 약한 분류와 강한 구조, 약한 분류와 약한 구조를 통합형(integrated type)으로 불렀다. 번스타인은 학교의 내