초중등교사 임용시험 교육학 출제 방향 교사 임용시험에 응시하는 모든 학생들은 전공 여부에 상관없이 1차 지필 시험에서 20%(초등:30%)의 비중을 차지하는 교육학 시험을 치른다. 이것은 교육학이 교육에 대한 기본적인 안목과 소양을 길러주는 데 매우 중요하기 때문이다. 학생들은 대학의 교직과정에서 교육학 관련 과목을 이수하지만, 교육학의 학문 영역이 넓고 대학에서 충분한 시간 동안 이수하지 않기 때문에 교직을 지원하는 모든 학생들은 많은 노력과 시간을 들여 교육학을 공부하고 있다. 교육학을 전공하지 않은 많은 지원자들이 학원에 다니면서 공부하고 있는데, 학원에서는 이론 위주의 단편적인 지식 암기 교육, 기본적 의미보다는 자구(字句) 해석에 치중하는 교육을 실시하기 때문에 교육학이 모든 학생들이 치러야 하는 시험 과목이 된 기본적인 취지에 왜곡되고 있으며, 동시에 교육학은 매우 공부하기 어려운 과목으로 인식되고 있다. 이것은 과거의 교육학 시험이 주로 이론 위주의 단편적인 지식을 묻는 문제, 때로는 매우 세부적이고 특수한 영역의 내용을 묻는 문제들로 구성되었기 때문이다. 그러나 개발원이 교육학 문제를 출제한 ’96년 이후부터 교육학 문제의 성격은 바뀌고 있다. 개발원이 교육학 문제를 출제하는 기본방향을 시험문제를 예로 들어 제시하면 다음과 같다. 제시된 방향들은 앞으로 교육학 문제를 출제하는 경우에도 적용된다. 1) 교사 또는 중등교사로서 지녀야 할 교육에 대한 기본적인 지식, 태도, 소양을 평가한다. 이러한 기본적인 지식, 태도, 소양은 2차 시험의 논술이나 면접에서도 평가되지만, 교육학 문제에서도 다루어지게 된다. 문제 예를 제시하면 다음과 같다. 1. 교사가 자신의 교육적 행위와 관련하여 취해야 할 바람직한 태도라고 보기 어려운 것은? ① 교육현장에서 일어나는 문제의 실태와 그 원인을 이해하려고 노력한다. ② 가장 최신의 교육 이론을 여과 없이 교육현장에 적용하려고 노력한다. ③ 교육 이론이나 정책을 교육현장의 시각에서 비판적으로 해석한다. ④ 자신의 교육적 행위와 관점을 일관된 원리로 통합하려고 노력한다. 2. 다음에서 생활지도의 기본 원리에 속하는 것은 ① 문제 학생을 대상으로 한다. ② 예방보다 치료에 중점을 둔다. ③ 상식적인 판단에 기초를 둔다. ④ 처벌보다는 지도를 앞세운다. 2) 이론적이고 세부적인 개념, 지식 자체를 알고 있는가를 묻기보다 개념, 지식을 교육현장, 실제 수업과 연계하여 교육을 이해하고, 교육의 개선점을 모색할 수 있는 능력을 평가한다. 과거의 시험은 응시자들이 특정 이론이나 개념, 지식을 알고 있는가를 묻는 것이 많았으나, 차츰 이론, 개념, 지식을 실제 학교 교육현장과 관계지어 생각할 수 있는 능력을 평가하는 방향으로 바뀌고 있다. 이것은 가장 강조되는 출제방향이다. 몇 가지 문제 예는 다음과 같다. 3. 다음은 형성평가를 실시한 교사들의 행동을 기술한 것이다. 형성평가의 의의를 가장 바르게 이해하고 있는 사례는? ① 변별도가 높은 검사를 만드는 것에 중점을 두었다. ② 집단 전체의 평균적인 수행 정도를 파악하는 데 주목하였다. ③ 형성평가의 결과를 기말시험을 치른 후 한꺼번에 채점하였다. ④ 학생 개인의 점수는 물론, 각자의 오류 반응들과 그 원인을 분석하였다. 4. 다음은 학교에서 흔히 볼 수 있는 상황들이다. 이러한 상황을 설명하는데 가장 적절한 개념은? ․ 공부를 잘하는 아이가 대접받는 것을 당연하게 생각한다. ․ 학급 친구들을 협력의 대상이기보다 경쟁의 상대로 여긴다. ․ 수업 시간에 모르는 것이 있어도 가능한 한 질문하지 않는다. ① 형식적 교육과정 ② 잠재적 교육과정 ③ 영(零)적 교육과정 ④ 의도적 교육과정 5. 생산기술의 지속적인 진보는 교육에 여러 가지 영향을 미친다. 다음 중 그 영향으로 보기 어려운 것은? ① 과잉 학력 현상이 확산된다. ② 현직 훈련의 중요성이 증가된다. ③ 새로운 직업교육기관이 확대된다. ④ 학교와 산업체간의 협동이 촉진된다. 3) 교사가 알면 실제 교육, 수업을 수행․개선하는 데 도움을 줄 수 있는 지식을 알고 있는가를 평가한다. 교육학 문제에서는 가급적이면 실제 교육 실천에 유용한 도움을 줄 수 있는 지식을 예비교사가 알고 있는가를 측정하려고 한다. 이러한 문제의 예는 다음과 같다. 6. 교과통합지도의 원리에 대한 설명 중 옳지 않은 것은? ① 통합지도의 의의를 살리기 위해서는 관련교과의 수가 많을수록 좋다. ② 학습자 스스로 교과를 통합화여 문제를 해결해보는 기회를 포함시킬 필요가 있다. ③ 교과별 지도를 전적으로 대체하는 것보다는 필요한 때에 부분적으로 활용하는 것이 좋다. ④ 통합의 소재는 각 교과에 연관될 뿐만 아니라 각 교과의 중핵적인 내용일 필요가 있다. 7. 표준편차의